Литературный Журнал

За время существования человечества написано неисчислимое количество произведений, но если мы коснемся содержания их, то увидим, что круг проблем ограничен. Почему так? Можно совершенствовать технику, но и в век рыцарей, и в век компьютера душа человеческая та же.

Нам в этом году предстоит изучить произведения разных эпох, и часть из них объединяется общей проблемой — власть, личность и государство.

Какое чувство вызывает у вас слово "власть" ? (Испуг, восхищение, уважение.) Попытайтесь теперь объяснить свое настроение, отношение. Почему оно такое разное, подчас противоположное? (Каждый вспоминает или имеет в виду какой-то один, конкретный аспект власти.) А если бы вас попросили рядом со словом "власть" поставить какое-нибудь близкое понятие, что бы вы назвали? (Милость, щедрость, деньги, держава, корона.)

Занятие делится на две части. Сначала учитель кратко излагает историю вопроса. Потом, в ходе живого обмена мнениями изложенное анализируется и закрепляется в памяти. Для того чтобы занятие прошло успешно, ученики должны прочитать повесть А.СПушкина «Египетские ночи» и хорошо помнить ее содержание. Продолжительность занятия - один урок.

Учитель. Если вы смотрели фильм Марлена Хуциева "Застава Ильича", то, конечно, помните знаменитые кадры — вечер поэзии в аудитории Политехнического музея. Вот молодой еще Андрей Вознесенский встает перед микрофоном. Вот поет Булат Окуджава, и зал чуть слышно подпевает ему. Вот суровый Борис Слуцкий чеканит свои стихи. Эпизод этот — один из самых важных в фильме.

ВСТУПЛЕНИЕ

Урок, который я записала, — интегрированный, мы готовили его вдвоем: Валентина Леонидовна Голобокова, учитель литературы, и я — Мария Вальтеровна Амфилохиева, учитель истории.

Интегрированные уроки — это проблема, над которой работает наше методическое объединение. Ежегодно каждый учитель литературы должен попробовать свои силы в этом " "жанре". И все же предложенная мной тема у некоторых коллег вызвала недоумение и неодобрение. Роман для 7-го класса сложный, из последней программы по литературе изъят, хотя текст в учебнике имеется. Задавали далее вопрос, почему вдруг эпоха Возрождения изучается в 7-м классе, а не позже. Пришлось напомнить, что мои 7-е классы изучают на уроках истории средневековье, и Возрождению посвящена большая тема — несколько параграфов, в одном из которых роману Сервантеса уделяется целая страница (в учебнике истории такое нечасто бывает). Конечно, роман в полном объеме сложен для тринадцатилетних, но ознакомиться с ним по учебнику литературы вполне доступно.

Учащиеся выполнили следующие задания:

1. Первая группа подготовила сообщение о сущности христианского брака.

2. Вторая группа рассмотрела, как воплотилась "семейная идея" в романе "Война и мир".

3. Третья группа подготовила задание по роману "Анна Каренина".

4. Четвертая группа подобрала материал на тему "Семейная идея" в "Крейцеровой сонате".

5. Несколько учащихся выполнили индивидуальные задания.

СИМВОЛИКА ПРОСТРАНСТВА: ГРАНИЦА

Четкое протиюпоставление "своего" и "чужого" пространства в мировой символике, осмысление иномирия как зоны хаоса, антинормы, зла (о нем говорилось рке в предыдущих разделах) объясняет повышенную символическую роль границы — сперва в ритуалах, обычаях, затем в художественной литературе.

Все пространство архаического человека, от интерьера его жилища и вплоть до обтекающего его жизнь великого Космоса, исчерчено видимыми и невидимыми границами. Переход через эти границы требовал смены костюма (и шире — всего внешнего облика), норм поведения, изменения допустимых и недопустимых действий. Такой переход заведомо предполагал перемены в окружающем мире, природном, человеческом и "нечеловеческом'. Граница — самый, пожалуй, напряженный, конфликтный, чреватый внезапными встречами и неожиданными поворотами судьбы участок символического пространства в любом традиционном "образе мира". Причин тому две.

Ежегодно в Москве для школьников-победителей окружных олимпиад по литературе проводится городская олимпиада под руководством лаборатории русского языка и литературы МИПКРО (зав. лабораторией Н.А. Нефедова).

Наряду со ставшими уже привычными традиционными письменными формами работы старшеклассникам полюбились "Литературные турниры", "Дискуссионные клубы", "Турниры эрудитов" и "Литературная гостиная", материалы из опыта которой нам хотелось бы представить в данной статье.

Мы ничего не знаем о гениальном Поэте, авторе "Слова о полку Игореве". Неизвестно даже его имя. Но мир его души мы знаем хорошо, потому что он явлен нам в великой поэме: "...в "Слове"заключена внутренняя история человека, его взгляд на самого себя и на природу" (А.Афанасьев).

Подобно многим исследователям, я i полагаю, что "Слово о полку" было написано во второй половине 1185 г., что хотя протограф до сих пор не разыскан, тот список, который найден в конце XVIII в. и ныне широко известен, восходит к рукописи второй половины XVI в., что "Задонщина" (конец XIV в.) создавалась под сильнейшим влиянием "Слова" и что самый ранний краткий отрывок из него (вкрапление в иной текст) датируется 1307 г.

История поэзии убедительно показывает, что ямб — это естественное дыхание русской речи и русского стиха. Ямб передает все оттенки смысла и чувства, монолог и диалог, голос одиночки и ропот толпы.

В августе 1739 года русские войска взяли в Бессарабии турецкую крепость Хотин и пленили "трехбунчужного Кан-чака-пашу". В Европе, где до того распространялись слухи об упадке военной мощи России после смерти Петра Великого, эти события широко обсуждались, а молодой Ломоносов, изучавший в ту пору металлургию в Саксонии, ямбами "Оды... на победу над Турками и Татарами и на взятие Хотина..." выразил свой восторг:

Прости, что раб твой к громкой славе,
Звучит что крепость сил Твоих,
Придать дерзнул некрасный стих
В подданства знак Твоей державе.

С главным специалистом Главного управления национально-региональных программ Министерства образования РФ Русланом Хайруллиным беседует корреспондент Мария СЕТЮКОВА.

Мария Сетюкова: Лет десять - пятнадцать назад ученикам старших классов в начале учебного года исправно выдавалась хрестоматия "Литература народов СССР", а в конце года она столь же исправно забиралась назад практически не востребованной. То ли словесникам не хватало учебных часов, то ли этот курс большинство учителей считало попросту ненужным, только не "шла" в школах та самая литература. Между тем в нашей редакционной почте немало писем от словесников из разных национальных республик России с просьбой рассказать или рассказывающих о тех или иных "своих" писателях. Эти письма и подтолкнули нас к необходимости беседы с вами. Как обстоит сегодня дело с изучением литературы народов России?

Одна из главных проблем словесника — вовлечение подростков в процесс серьезного чтения, что невозможно без спланированного заранее поиска, дарящего радость неожиданной находки и открывающего новые горизонты мысли. Как же организовать такую работу при изучении "Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова" М.Ю.Лермонтова в седьмом классе?
Изучение классики требует определенного состояния души, поэтому ознакомительному домашнему чтению "Песни ..." должна предшествовать подготовка к ее восприятию, для чего обратимся к истории, рассказанной Е.Таратута в своей книге